Los resultados de las Pruebas Aprender 2017, que presentó el Presidente este miércoles, muestran una mejora en el nivel de Lengua de los alumnos del último año del secundario. En Matemática, el desempeño bajo, que había quedado evidenciado en las evaluaciones de 2016, aún no se pudo revertir: cuatro de cada diez estudiantes del último año reconocen solamente conceptos numéricos básicos y apenas resuelven problemas simples. Según muestra el relevamiento, crecer en un contexto de vulnerabilidad social y trabajar durante el período escolar son factores determinantes que complican el rendimiento en el aula de los chicos.

La evaluación se tomó en noviembre del año pasado. En ella, se intentó medir el desempeño en Lengua y Matemática de los estudiantes del último año del secundario y el conocimiento en Ciencias Sociales y Naturales de los alumnos de sexto grado. Estas pruebas fueron cuestionadas por algunos gremios docentes que criticaron su metodología y aseguraron que, en realidad, buscan estigmatizar la figura del maestro al responsabilizarlo por "supuestos resultados negativos".

En Lengua, 17,1 % de los estudiantes alcanzó un nivel avanzado mientras que el año pasado lo había hecho un 9,4% y en el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) de 2013, un 11%. En tanto, tuvieron un desempeño satisfactorio un 45,4% este año, contra un 44,2% en 2016 y un 39,5% en 2013. En esta línea es que se habla de una evolución en los niveles más altos: el porcentaje de alumnos avanzados y satisfactorios pasó de un 50,5% en 2013 a un 62,5% en 2017.

Para el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro, “la capacitación en formación situada (en el aula) y virtual a los docentes en comunicación y comprensión lectora contribuyó al avance de los estudiantes en Lengua” aunque también sumó, dice, “la reacción del sistema educativo” con estrategias puntuales tras conocerse los resultados de Aprender 2016.

“Las medidas estadísticas que surgen de una prueba estandarizada como Aprender muestran una fotografía. Tal vez, lo más significativo sea ver la película entera del proceso de apropiación de aprendizaje. Los cambios en el rendimiento se observan a mediano y largo plazo”, explica a Clarín Carina Kaplan, doctora en Educación e investigadora del Conicet. A su vez, considera que las evaluaciones son clave para efectuar un diagnóstico aunque advierte que hay que estar atentos a lo que se haga con la información ya que “el riesgo es que se termine culpando a docentes y alumnos por las ´malas notas´”.

En cuanto a las acciones a seguir, señala que “hay que trabajar en la forma de transmitir el conocimiento en el aula y en que todos los chicos cuenten con recursos materiales y simbólicos (desde comida hasta libros) para estudiar y así disminuir la brecha de la desigualdad educativa”.

Los resultados del dispositivo nacional reflejaron mayores dificultades en Matemática, la otra asignatura evaluada en el secundario. Las ONE de 2013 mostraban que el 40% de los chicos estaba por debajo del nivel básico. Las pruebas realizadas tres años después indicaban que un 40,9% seguía en esta situación. Y los resultados de 2017 afirman que hoy un 41.3% no alcanza los conocimientos elementales.

En la primaria, los alumnos de 6° grado mejoraron tanto en Ciencias Sociales como en Naturales. En los ONE 2013, el 55,5% de los chicos había obtenido resultados avanzados o satisfactorios en Sociales mientras que en Aprender 2017 llegó a esos niveles el 65,6%. En el mismo período, pasó de 53,2% a 67,5% el porcentaje de estudiantes que superaron el básico en Naturales.

La brecha entre los que más y menos tienen quedó plasmada en los números. Tanto en primaria como en secundaria y en todas las áreas evaluadas, los estudiantes que viven en un contexto socioeconómico bajo consiguieron peores resultados que los de niveles medios y altos.

Trabajar en la etapa escolar es otra de las variables que fue analizada. De allí surgió, por ejemplo, que están por debajo del nivel básico en Lengua el 23,6% de los alumnos que trabajan. Esta cifra se reduce al 16% entre los que no cuentan con un empleo remunerado. En Matemática presentan un nivel menor al elemental el 46% de los que trabajan contra un 39,9% de los que no trabajan. Esta realidad atraviesa al 25% de los hombres que se encuentran en el último año del secundario y al 17% de las mujeres. Entre los estudiantes empleados, un 29% pertenece a un contexto socioeconómico bajo, un 21% a estratos medios y un 13% a altos. Otro dato, en este mismo sentido, es que la proporción de estudiantes en el nivel más alto de desempeño es casi el doble entre los que no trabajan en comparación con quienes sí lo hacen.

A pesar de esto, el Gobierno afirma haber identificado más de 4.500 escuelas primarias y secundarias que lograron romper la barrera del contexto porque superaron la media nacional estando en las zonas más vulnerables.

El año pasado, el Ministerio de Educación seleccionó 3.000 escuelas a las que llamó Faro, en base a sus bajos resultados en Aprender 2016 y en la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran inmersas. Consultados por Clarín sobre las acciones concretas realizadas y a seguir en ellas, aseguraron que “recién este año se está desembarcando en estos colegios” y que la intervención tendrá un carácter “pedagógico”. Aclararon que otros temas, como la infraestructura de los establecimientos, depende de las provincias.